Je schwerer ein autistisches Kind es hat die Menschen, um sich herum zu verstehen, desto dringender braucht es Schule als Ort, an dem es Gemeinschaft, Rückzug, Unterstützung und Zugehörigkeit gleichermaßen erleben kann.

So sollte es sein. Doch für viele Kinder im Bereich des Autismus Spektrum, ist es anders. Sie werden von Schule zur Schule geschickt und selbst autismuserfahrene Förderschulen versuchen nicht selten diese Kinder, die aus dem Rahmen fallen, durch Schulzeitverkürzungen, Suspendierungen (sogar polizeilichen Anzeigen gegen ein Kind im Grundschulalter) oder kompletten Schulausschluss los zu werden. Der Mangel an fördernden Rahmenbedingungen, autismusspezifisch geschultem Personal und einer Grundhaltung der Zuständigkeit auch für diese Kinder wird auf das autistische Kind projeziert, dass dann eben nicht in den oft zu engen Rahmen gepresst werden kann und als defizitär oder gar unbeschulbar stigmatisiert wird. Dass diese Kinder nur von 8 bis 10:00 Uhr die Schule besuchen und dann abgeholt werden müssen, ist in vielen Familien Alltag, auch wenn die Schulverwaltungen offiziell oft gar keine Zahlen darüber haben. Vordergründig wird gesagt, das Kind sei überfordert. Überfordert ist oft die Situation in der Schule, es fehlt schlicht an Ressourcen.

Kommt es dann zu Eskalationen, werden die Kinder mit Ordnungsmaßnahmen überhäuft, deren hilfreicher Effekt schon bei nichtautistischen Kindern fraglich ist. Bei Kindern im Autismus Spektrum sind solche Sanktionen weder verhaltenssteuerend noch “erziehend”. Tatsächlich werden die Kinder bestraft für behinderungsspezifische Symptome, deren Mimimierung nur durh ein tragbares Fundament möglich ist, basierend auf Vertrauen, Kontinuität und eines verstehenden, verlässlichen, zugewandten Beziehungsangebots. Das Gefühl nicht gewollt zu sein und keinen Platz in der Schule und der Welt zu haben, drückt sich bei nicht wenigen Kindern mit Störungsbewusstsein in verzweifelter Wut und Aggression aus. In dieser werden sie jedoch viel zu oft nicht in ihrer Not gesehen und abgeholt, sondern noch stärker exkludiert und im Stich gelassen.

Wird das Kind nicht verstanden, von einem wohlwollende Erwachsenen in seiner*ihrer Aggression als Ausdruck seiner*ihrer Ohnmacht erkannt und hilfreich interveniert, dreht sich die typische Eskalationsschleife weiter. Es folgen Depressionen, Autoaggressionen, teilweise bis hin zu Suizidalität. Hier unterscheiden sich die neurologisch angelegten Stressreaktionen autistischer Kinder nicht von denen anderer Menschen in massiv überlastenden Krisen.

Hier mal ein*e Schulhelfer*in mit keiner großen Qualifikation und dort mal ein*e Sonderpädagog*in, das reicht an inklusiven Schulen nicht. Egal ob Autismus Spektrum oder andere Schwierigkeiten im sozial-emotionalen Bereich, es braucht professionelle Betreuungspersonen, die kontinuierlich an der Seite des Kindes sind und unterstützen, lange bevor es zur Überlastung kommt. Sowohl für das Kind selber als auch für die anderen gibt es eine Fürsorgepflicht.

Anstatt die Kinder und ihr behinderubgsbedingtes Verhalten zu bestrafen und verantwortlich zu machen, oder ihre Familie , sollte man darüber reden, um was es geht:

• um einen massiven Personalmangel
• um eine Unterversorgung unseres Schulsystems
• um den Irrglaube, man könne Inklusion einfach so neben her laufen lassen ohne etwas zu verändern
• um fehlende Konzepte unter Einbeziehung von Menschen mit Autismus als Expert*innen in eigener Sache
• um das Nebeneinanderherlaufen der unterschiedlichen schulischen und außerschulischen Maßnahmen (statt miteinander, verzahnt und abgestimmt).

Es braucht viel mehr Vielfalt an Professionen, Disziplinen und Fortbildungen als reguläre (Sonderschul-)Lehrkräfte und Erzieher*innen an dem Ort Schule. Und es braucht Menschen, die ihre Zuständigkeit auch für diese Kinder anerkennen und sich auf sie einstellen wollen. Menschen, die verstehen und Kinder lehren wollen und nicht nur ihren Plan umsetzen, bei dem nur das Kind mitkommt, das es eben schafft.

Dass die Eltern dieser Kinder das ganze Schulsystem mittragen, auszugleichen versuchen, kompensieren und regulieren wo es nur geht, wird politisch weder gesehen noch anerkannt. Bei zwei Unterrichtsstunden am Tag, sind es die Eltern, die das Mittagessen kochen, selber nicht arbeiten gehen können, finanziell prekär leben, keine Entlastung erfahren, immer auf Halbacht sind, selber Unterricht anbieten, weil der Hausunterricht (wenn überhaupt) nur einmal in der Woche erfolgt, sich mit dem Kind sportlich betätigen usw. Entlohnt werden sie dafür nicht. Oft steht nach einigen Jahren mit vielen Auf und Abs und Konflikten dann doch der komplette „Rausschmiss“ aus der Schule an oder man räumt zähneknirschend freiwillig das Feld, weil man einfach nicht mehr kann. Und all das leider oft mit einer ordentlichen Portion Abwertung der Eltern.

Die umliegenden Regelschulen wollen dieses Kind nicht, die Förderschulen wollen das Kind auch nicht. Die Psychiatrien wollen das Kind auch nicht, allerhöchstens ein paar Wochen und ob es den Kindern wirklich hilft, wenn alle stabiliserenden Bezugspersonen und Rahmenbedingungen plötzlich nicht mehr vorhanden sind, bleibt zusätzlich fraglich. Nur was liebe Politik, was kommt dann?

Niemand will dieses Kind. Und alle können sich ihrem Bildungsauftrag als Institution Schule mit der Begründung Personal- und Ressourcenmangel entziehen. Nur sie können sich nicht entziehen, die Eltern. Ob sie noch Ressourcen haben, fragt niemand.

Nur so eine Idee: aber vielleicht würden alle Schulen. Juhuu und komm zu mir schreien, wenn mit dem Kind, ein spezialisierte Psychologen, Psychologe oder Ähnliches(volle Stelle), Huckepack mit an die Schule kommt der nicht nur für das Kind, sondern für das gesamte Team und Lehrerkollegium da ist, sowohl in schule als auch im Hort und fachlich berät, fortbildet, unterstützt vernetzt. Wer weiß, wie viele Kinder endlich die Chance bekämen, sich mit all ihren Ressourcen, überwältigend schlauen und besonderen Perspektiven bereichernd in unsere Welt einzubringen. Ob die Wut dann noch viel Futter hätte…?